在平时的学习、工作中，大家都写过随笔吗？随笔的创作非常随意，不需要有任何的负担，不需要华丽的辞藻，没有严密的结构，随心写。那么，怎样才能写好随笔？下面是小编帮大家整理的中学教育随笔，仅供参考，大家一起来看看吧。
中学教育随笔1
由于今天上了六节课，浑身疲惫，晚自习结束洗漱完毕就早早地睡下了。
不知道睡了多久，被手机响声吵醒了。我揉揉眼看了一下电话号码，原来是宿舍管理员打过来的。我立刻紧张起来，第一反应就是：这个时候打电话，一定是学生出事了。果然如我所料，学生和其他班级学生有矛盾在打架。我顾不得那么多，穿了衣服急匆匆地向寝室赶去。原来是我们班一个学生因为一点小小的矛盾和另一个班级学生发生了肢体冲突。由于寝室黑暗也没有看清楚是谁打的。但她们知道是哪个寝室的学生所为。
我直冲3楼的寝室，此时寝室的门还没有上锁，我先是提醒她们以后休息要从内部锁门的完全问题，然后开始询问参与打架的同学是哪位。让我值得欣慰的是，有两位同学主动站了出来，我一看到这两位同学，感到很意外很吃惊，这怎么可能呢？一个是英语课代表，一个是班级里的先进个人。可是事实就是她们参与打架。我把她们叫到了楼下，宿管员的值班室。简单询问了情况，然后另一个班级的班主任也来了。当务之急是送学生去医院看看。其他事情等明日再做处理。
这时我才发现我由于匆忙钱都没有带，我问宿舍管理员借了500元。然后在学生的陪同下开车把学生带到了蒲庄卫生所，此时已经夜里12点多了，卫生所已经是大门紧闭。我无奈之下拨打了卫生所门口留的电话号码。结果对方说：“今晚没有在卫生所睡，我现在在家里。”只好选择去龙王卫生院了。我和另一个班主任陪着受伤的学生，带着我们班参与打架的同学一同前往龙王卫生院。
到了急诊科，医生要求拍片子，我便带着学生到后面拍片子，等片子出来之后发现骨头没有伤。这时我悬着的一颗心才安静下来。医生给开了一些消炎药。我把她们送了回来。
回到学校的时候，发现已经将近是夜里2点了。沐浴着夜色，我匆匆地赶往家里，平时胆小的我，由于太多的心事，也忘记了黑夜的恐惧。到家躺在床上久久不能入睡：“这些看似乖巧的孩子，怎么就打起架来了呢？到底是什么原因呢？我思索了很久。明天应该怎么处理这件事……”就这样一夜无眠。
第二天早上，不到6点我便起床了，先是到学校看早操。然后就在看早操的过程中，我悄悄地提醒昨天参与打架的同学，下早操之后留下来，到我办公室去。结果她们都很自觉地来到我的办公室，我没有严厉地批评她们，而是帮她们分析她们这次打架带来的后果：首先要承担医药费，接下来如果交给学校政教处来处理，不仅她们要受到处分，班级也会受到牵连。班级出现打架，名誉受损，优秀班级的荣誉也将被取消。这次被评上的“文明寝室”也将取消资格。不管什么原因，即使我们之前再有理由，但由于我们打了别人，我们就有错在先。我们必须给人家道歉，而且承担所有的医药费。如果大家觉得我这个处理不够合理，那我将交给学校政教处处理，该怎么处分就怎么处分。她们一听，都露出了极其后悔的表情。他们都纷纷表示同意我的处理方式。我站在她们的角度，尽量挽回各种不良后果。让她们每人写一份详细的反思，然后共同承担医药费用。就这样我们班级的学生算是说服了。
我把个人的处理意见和另一个班级的班主任商量，结果她要求我们班级学生到她们班级公开道歉，考虑到学生的感受，出于对她们尊严的保护，最后商量到寝室给她们班级同学道歉。因为打架是在寝室发生的。晚自习放学的.时候，我把8岁的女儿留在住室，当时由于匆忙赶时间，结果不小心碰到了女儿的额头了。女儿的头顿时起了个小包，我看了好生心疼，我边向女儿道歉，边帮她揉，这时坚强懂事的女儿含着眼泪说：“爸爸，你不是说好了放学要去处理学生事情的吗？快去吧，我没事的，别迟到了。”我带着对女儿的愧疚和心疼匆匆地赶往女生宿舍，在宿舍管理员的带领下，我带着我们班学生，来到另一个班级的寝室，让学生公开给那两位同学道歉，结果那两位同学却逃避，没有在现场，我就让我们班学生给她们班级的班长和全体室员道歉。她们接受了我们班学生的真诚道歉，也表示这件事就此了结，不会有后续矛盾再发生了。就这样我心里的一块石头依然没有落地。第二天是周五，学生回家了。两天以后，学生返校，我收到了几位参与打架学生真诚的反思和道歉信。内容让我感动，此时我心里才安定下来。
学生还在青春期，容易冲动，难免犯错，如果不能及时冷静地处理此事，来保护她们，以爱和包容的方式来处理此事，事态还不知道会发生到什么状态。可能会让有的学生由此自暴自弃，矛盾继续发生。据说曾经有一个班级的学生也和其他班级学生夜里打过架，后来由于处理不当让矛盾延续，又打了一架。而今我用宽容她们的方式来解决，收获了她们的感动，也收获了圆满的处理结果。
中学教育随笔2
经常有其他学科的老师羡慕地对我说:“你的美术课
这是最好的。你不必从头到尾说话。学生自然感兴趣，上课轻松愉快。“我笑了，心想如果真的能让每节美术课都轻松愉快，成绩好，这个美术老师就不一般了。美术课真的没那么容易做好。课前的精心准备，课堂场景的创设，环节的安排，个性的疏导，课后的多元评价与反思，都是必须的，都需要美术老师下功夫去思考和推敲。什么样的美术课好？如何上好美术课？我一直在想。
我国著名教育家陶行知先生说过，“哪里都是创新的地方，哪里都是创新的时代。每个人都是创新者。”作为教育工作者，在教学中，首先要有创新意识和创新精神，善于及时捕捉学生思维的闪光点，精心呵护他们茁壮成长，这样课堂教学才会真正散发出独特的灵性和魅力！
著名的艺术教育家杨景芝说:“儿童富有创造力。每个孩子都富有创造力，每个孩子都有自己的特点。只要我们正确引导，孩子的潜在意识是可以得到很好发挥的。”记得那是写意国画课的时候，室外的阳光照在教室的窗户上，给教室增添了一抹亮色；此时，教室里每个人的心情都像天气一样明媚。在作画之前，我先讲解和演示了几种墨色的变化，以及墨色混合的作品。接下来，让学生尝试绘画。过了一会儿，每个学生都完成了几个练习。他们把喜欢的作品放在窗边的桌子上，等着晾干。过了几分钟，他们回去看自己的作品，却惊讶地发现，阳光照射后作品的颜色变浅了，但笔触却很明显。没有了刚才的润泽光泽和魅力，一切都变得平淡无奇。这时，我拿起手边的一幅画，高高举起，对大家说:“刚才这幅画的颜色很鲜艳。为什么现在褪色了？”学生不知道为什么。
我拿起另一幅还没完全干的画，在窗前照了照。光线穿过纸的背面，画面的.颜色比之前淡了很多。学生们看起来很困惑。这一刻，我抖出了自己平时国画创作的心得:“同学们，画国画的时候，画一个人物也就是一个形象不重要，还要讲究意境和笔法，更要讲究色彩和笔墨的深浅。画的时候墨色比你想要的深，就会变得和你预期的差不多，否则达不到你预期的效果。听完之后，学生们开始小心翼翼地用墨水画画。我让完成的学生把他们的画贴在黑板上展示。很快，黑板就满了。大部分同学看到自己的作品没有地方展示，都很着急。这时，一个学生说:“老师，我们把画贴在玻璃上吧。“我答应了。面朝太阳的玻璃窗上很快就摆满了作品，在阳光的照射下显得朦胧而模糊。一个学生说老师要办一个画展，叫“朦胧画派”。我大声为学生的提议鼓掌，请全班同学都来当看客和评委。学生们顿时沸腾起来，成了小评委。你的画有点重，但他的画不太像。这幅画意境刚刚好，那幅画表达的太好了。笔墨优美，笔法生动。他们看起来都像艺术鉴赏家。
这节课即将结束。我让同学们静下心来说:“同学们，能说说你们对今天活动课的感受吗？”
学生1:“我的几个好朋友都说我的作品很美。我希望我能为他们画一些！”说完自信地笑了笑。
学生2:“今天老师，我们都当了小评委，小观众，举办了班级展览，表扬了我们的创意，让我们很有成就感。谢谢老师！”
学生3:“今天虽然画不出好的作品，但我有信心下次会画出让大家满意的作品给大家看。老师，我有机会，不是吗？”我点点头。
课后，我以为学生的兴趣活动会到此为止。他们走出教室去外面玩，意想不到的事情发生了。他们非常关心和珍惜自己的创造力。只见两个平时不认真画画的“淘气鬼”，在教室外面大声喊着“加油！加油！免费参观！免费参观！”这时，其他班的学生被他们的喊声和窗户上的异常现象深深吸引，纷纷走近教室窗户参观。
我站在旁边偷偷看着，发现同学们评价自己的作品都充满了自豪:“这里淡一点，那里浓一点。”小画家的脸上充满了骄傲和自豪。要知道，很多同学以前都没有被这样对待过！今天，他们是这个舞台的主角。他们通过兴奋和成功的娱乐学习知识。
总之，一堂好的美术课，会充分体现学生的主人翁精神，让严肃的课堂变得生动活泼，给学生的学习带来无穷的乐趣，让他们在游戏中玩、乐、学、长、益智。我觉得这样既尊重了学生的意愿、乐趣和情感，又激发了他们的学习热情，为以后的课堂教学带来了新的契机。
中学教育随笔3
没有惩罚的教育是不完整的，但是，教育者需要对惩戒有正确的认识。
我认为，首先，惩戒不是伤害，而是帮助。教育中的惩罚，是指对学生某种思想、行为给予否定性的评价，采取一定措施使之改正且内化为自觉约束力的教育方法，旨在使学生受到警示，控制不良的思想、行为。它与体罚和变相体罚的根本区别就在于——体罚和变相体罚是一种伤害或者摧残；而惩戒却是一种帮助、一种教育，促进个体进行反思、反省，无伤于身体和精神。
美国总统里根小时候踢足球时，不小心弄破了邻居家的窗户玻璃，主人家要他赔偿12.5美分。里根的父亲没有打骂他，而是让他自己挣钱偿还这笔钱作为惩戒。小里根通过卖报、洗碗等方式，顺利偿还了赔偿金，得到了教育：他认识到损害人家的财产必须赔偿的生活规则，明白犯了错误必须付出代价、必须负责的人生道理，培养了责任感和吃苦耐劳的精神。
其次，惩戒不是目的，而是手段。教育的根本目的在于立德树人，在于发展人、成就人。惩戒和赏识一样，都只是一种辅助的教育形式、一种达成目的的教育手段。惩戒和劳教、管制犯人有本质的区别。它不关乎泄私愤、报私仇的事儿，而是通过一种特殊的方法或手段，促进个体改变不良状态，激发个体更好地成长和发展。
实施惩戒，不存在惩恶扬善的性质，它只是对于偏离正常发展道路的孩子进行的一种善意的提醒和特殊的关怀，使之能够知错就改，重新回到健康发展的.轨道。简而言之，惩戒不是最终目的，而是达成教育目标的一种手段而已。
英国著名科学家约翰·麦克劳德上小学时，因为好奇狗的内脏是什么样子，与小伙伴们偷偷地把校长的宠物狗杀了。校长气得七窍生烟，却没有暴力惩罚“主谋”小约翰，而是罚他画一幅人体骨骼图和一张人体血液循环图。约翰·麦克劳德被校长的宽容打动了，不得不认真查找资料，最终艰难地达到了校长的要求。生活中，我们常常罚闯祸的学生面壁思过十分钟、毁坏桌椅者自己动手修理桌椅、乱扔垃圾者扫地做清洁等。这些做法都是以惩戒为手段来教育学生，使其认识到错误，积极改正，并激发学生内在的成长欲望和内心的荣誉感，推动他们自觉主动地向真、向善。
再次，惩戒既重过程，又看结果。惩戒意在惩前毖后，治病救人。过程是结果的有效保障。如果只关注过程或只注重结果，惩戒必然是不完整、不完善的。在实施教育惩戒时，我们不能只看过程，而对最终的结果不上心。惩戒学生之后，还应当及时追踪、诊断，力求药到病除。换而言之，既要关注学生接受惩戒过程中的态度、表现，还要看随后学生的态度、表现。比如惩戒肇事者仅仅书写出整个事情的来龙去脉，是远远不够的，还需要使其反思自己为什么错误，如何改正错误，并能在实际行动中表吸出来。这样，惩戒教育才算落到实处，才会产生应有的效果。
教育惩戒不姓“罚”，而姓“育”。实施惩戒，重心始终是学生的健康发展、顺利成长。如果以这种态度对待惩戒，有什么可“畏惧”的？
中学教育随笔4
美术教育被公认为是培养创造力最有效的学科之一，是培养学生创造意识和能力的良好渠道和途径。在美术教学中，我尝试探索合作活动教学，采取参与、互动、交流的形式。
在讲授《校园彩色纸雕的设计与制作》这一课之前，我做了大量的准备工作，反复研读教材，组织学生收集资料，准备相关的制作材料和工具，选择雕塑作品的图片，精心制作课件等。教学的设计理念是注重培养和发展学生的审美能力、感知能力、想象力、表现力等方面，培养创新精神，注重学生的个性发展和全面发展。培养学生的学习兴趣，强调学生的自主探究学习、合作互动学习，强调情感体验，关注学习过程。通过艺术实践活动，提高学生的综合素质，最终使学生学会学习，学会做人，终身受益。
为了提高学生的制作热情，帮助他们构思自己的造型，我播放了各种纸制雕塑的幻灯片。学生们被这些奇怪的纸形状吸引住了。“这些真的是纸做的.吗？精彩！”“同学们，今天我们使用现有的材料，绘图纸、彩色纸、吹塑纸等。为我们美丽的校园设计制作一座雕塑，为美化校园做一份贡献。”我及时引入了主题，同学们跃跃欲试，制作的欲望非常强烈。
学生们迅速分成几个小组，热烈讨论，提出建议，热情高涨。很快，学生们就开始按照自己的想法制作，有的同学甚至还画了草图。一切都在按照我的教学理念进行。我开始巡视，观察学生的制作进度。第一组学生设计了一个具有独特螺旋形状的现代雕塑，方法是将纸卷成棒状，然后拼接起来。我及时给予了肯定。第二组的学生用彩色纸板做了一个大长方体，然后用小金字塔把它粘在周围。造型独特，构思新颖，富有创意。第三组是用吹塑纸剪成六边形的小雕塑，边上剪小孔，互相插入，拼接成风车形状。啊，这个想法太巧妙了，我当着全班同学的面及时表扬了他们，并请提出想法的同学谈谈他的想法。他说，“我的灵感来自童年的玩具游戏。”同学们听完都哈哈大笑，甚至有同学说:“我4组，5组我去后面的时候，有一个同学一个人坐在座位上，没有和同学组成合作小组。我赶紧走过去，和蔼地问:“你怎么了？你为什么不和你的同学在一起？”他低声说，“我自己能行。“哦，我的上帝！上课前反复催我分组作业。他是怎么做到的？这种情况在别的课上没有发生，我也没想到课前会发生这种情况。我该怎么办？我又耐心地小声跟他说，你能加入同学吗？淡人多力量大。但他很固执，一动不动，没有改变的意思。我又急了，但没办法，只能说:“那就继续吧！“我走开了。在后期的教学中，我参与到学生中，帮助他们解决生产中的技术问题，观察他的进步。
下课的时候，所有的同学都不敢把自己的作品放在讲台上展示，准备推荐一个代表来讲解作品的造型特点和创作意图。只有那个学生还在忙着绿色，额头渗出点点汗珠。本来打算让他独立完成作业，感受一下无力的感觉。按照我的教学计划，一节课他自己是很难完成任务的。这节课教学的支点是体验集体合作的力量，体现集体智慧的成果。但是，他没有亲身体验到合作的快乐，这说明这门课对他来说是失败的。我该怎么办？我灵机一动，和身边几个完成作品的同学耳语了几句。
课快结束了，同学们正兴高采烈地讲解着自己得意的作品，生怕被其他组打了。那个同学的作品也在展出。我特意请他发言，谈谈自己的创意。他害羞地说:“课前我有一个别出心裁的想法，想独立完成给老师同学一个惊喜，但是我一个人根本完成不了一节课。感谢同学的帮助，给了我思路。
下课了，我在反思。这堂课最大的亮点是对课堂突发事件的把握的教学智慧，老师们因势利导的学与教。课堂教学过程是不确定的、多变的。课堂教学是一个动态的过程，随时会出现许多意想不到的现象和问题。教师要在课前做好充分的准备，尽量考虑课堂上所有可能出现的情况，想好对策；还要善于捕捉和利用课堂上宝贵的课程资源，充分利用教案。我们不应该把教案当成禁锢自己和学生的巢穴。
中学教育随笔5
新课程改革是教育改革的核心内容，新的课程体系改变了学生的学习方式，同时也改变了我们教师的教学方式、教学生活。特别是依托着教育科研的深入，我们也一步步的走进了新课改。
一、以课题为突破口，推动学法教法革新
自实施新课改以来，许多学校都及时找准定位，树立走科研兴校之路，作为新课改弄潮儿的我们，应该抓住机遇，以课题为突破口，努力推动学法教法革新。我们更注重情境教学法，努力提高课堂教学效益，精心设计情境的呈现方法，如借助语言描述、实物陈列、电教手段、多媒体技术、局域网传递等途径。当然我更多的是利用电教手段、多媒体、局域网传递这三种手段，来激活学生的思维，点燃创新的火花，加强学法指导，促进相互的交流与合作，真正使课堂成为师生共同成长的舞台，成为教学不断生成的平台，竭力摆脱教师带着教材走向学生的教学模式，采用教师带着学生走向教材的教学模式，大胆尝试学生带着教材走向教师的教学模式。
本人担任两个班的语文教学兼班主任工作。根据学生年龄特征和新课改精神，我们的课堂教学目前主要以课件、学件为突破口，充分发挥校园网的优势，借助共创动画这一软件，充分调动全体学生的学习积极性，努力培养学生的想象思维能力和口头表达能力，注重培养学生的信息素养。目前这两个班的学生已经能够根据自己所编的故事制作音乐动画，受到来校领导、专家的好评。
二、更新教育理念，奠定课改理论基础
新课改需要理论作指导，没有理论的课改是盲目的'，只有掌握了先进的课改理论，才能避免盲目性，少走或不走弯路，才能发挥创造性。而教师是实施新课改的关键因素，直接决定新课改的成败，自我充电，强基固本，显得尤为重要。
为此新课改刚启动后，结合本组教研计划，我们先后认真学习了语文导报上新课改专版，到图书馆借阅新课标解读，同时利用业余时间向《语文周报》、《中学语文研究》、等报刊杂志学习，向《教育在线》等教育网站讨教，取别人的新课改理念、新课改精神为我所用，努力更新自己的教育观念，对此我们笑称为换脑行动。在此基础上，我们还努力利用自己的信息技术技能，融入课堂，大胆整合，积极撰写经验总结、教学感悟或课例论文，或借助教育网站这个平台，建立自己的个人专题集，坚持写教育随笔。
目前，网上的一个个教育随笔记下了我们与新课改同成长的经历，到手的一张张论文获奖证书，引领着我们一步步走进了新课改。
三、投身实践活动，构建三结合网络
我校身居崇左市西北角，地处农村，远没有良好的城市科研条件，但我们积极创造条件，投身新课改所倡导的综合实践活动，建立与生活实践相沟通的教育体系，克服传统教育脱离生活实践的弊端，竭力让学生自主动手实践。努力做到四个结合：
1、与学校德育工作相结合。
2、与学校中心活动相结合，在我校开展争创绿色校园的活动中，我们组织学生开展了环境污染知多少的综合实践活动，鼓励学生走进生活，调查、了解环境污染情况，并上网查找环境污染的相关内容，通过活动，学生知道了身边的环境污染状况，懂得了相关的环保知识，树立了人人争当环保小卫士的信心，市电视台曾对我校争当环保小卫士的活动作过报道。
3、与教学工作相结合，鼓励学生运用上网、去图书馆收集、整理相关内容，创办黑板报、手抄报及电子小报，丰富了学生的课外阅读知识，更重要的是激发了学生自主阅读的热情。
4、与家庭社区教育相结合，网络世界带给学生和教师源源不断的交互的优秀的教育资源，也是现代生活的重要组成部分，同时人脑本身就是一张网，是最丰富的活资源，教师自身是一种教育资源，学生自身是一种教育资源，家长同样也是一种教育资源，社会生活更是取之不尽，用之不竭的教育资源。我们考虑学生发展的实际，开办了两期学生家长信息技术培训班，培训内容有基础知识、基本操作及共创动画软件，努力建设学习型的网络社区，受到家长的一致好评。同时引导学生踏入社会，走进生活，迈进自然，运用所学知识，认识社会，了解自然，服务社会和改造自然，受到良好的活动效果。
中学教育随笔6
教学两年，有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。
我班的CQ就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在和他相处的两个学年，我似乎没有特意去留意过他的一举一动。直到本月的一次大课间，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自己。那天大课间，由于下课稍微晚了点，学生都及及忙忙的往外挤，我站在讲台上，维持着秩序，正好放在饮水机旁边的拖把倒了，学生光顾着挤，好象没有注意到横在地上的扫把。这时，CQ同学挤了过来，告诉大家看着点，别拌倒。然后拿起来了。我被这一幕感动了，大课间结束回教室后，立刻在班级表扬了他，并尽力赞美了他关心集体，为他人着想的好行为。此后，我尽可能的多关注他，又从几件小事里发现他性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他好像开始改变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了提高，这件事给我留下了很深的印象，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的'每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。通过这一件事也使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。老师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。
多给学生一点赞美，也许他明天的成功就蕴藏在我们的赞美之中。
中学教育随笔7
暑假开学后，女儿今年上初一，刚过了11岁生日。虽然女儿是上初中，但我的心里满是欢喜、紧张。初中，是孩子成长的转折点，最重要的三年，选好在哪里上初中，对于女儿的人生可以说是决定了一半。
女儿是在我所教的一所农村小学过完了她的小学生活，说起女儿，她是我的骄傲。女儿5岁开始上小学一年级，她比一般的孩子聪明，各方面都非常棒，成绩一直在班里第一名。我们这里小学是六年制，六年级是在我们这里的中学上，六年级学生和初中学生的时间点是一样的，因为我家离中学近，女儿没有住校，属于走读生，这可紧张了女儿，别说是她，就连我也觉得时间是太紧了，这使得女儿有点支撑不住。许多家长对于学校定的时间都不满，就连中学的教师也这样认为。不过，学校定的'制度我们得遵守。这就是我不愿让女儿在这所中学上初中的原因。
今年女儿碰上了好机会，我们县新区的中学建好了，开始招生，我给女儿报了名，很顺利，人家让我们农村户口的上了，关键还是女儿小升初考的成绩好。女儿回到家就给我说她的老师。语文老师是一名年轻的特岗女教师，女儿凭着她的才能还竞选上了语文课代表，这位老师让学生写一篇作文，老师认为她写的很棒。这些给语文老师留下了好印象，这使得女儿很高兴。数学老师一上课就把全班学生的积极性调动起来了，数学老师的课使得全班学生情绪高涨，英语老师是班主任，今天中午给女儿打电话，她说：“妈，今天我们考试了，考的英语、语文、数学，老师说摸摸底。”我问女儿考得怎样，女儿谦虚地说：“还行吧，数学，全班学生我自己第一交的卷，并且做完了，他们好像还没做完，老师就收卷了。”
女儿住校了，从此便变成了一个大孩子，开始了完整的初中生活，以女儿善良活泼的性格，我相信女儿会处理好和同学、室友的关系，快乐的在这里度过她的三年初中生活的。
女儿很幸运，初一，遇上了几位好老师，遇上了她所喜欢的老师，这决定了女儿以后的学习、成长、生活是非常棒的。
女儿，你是最棒的！妈妈相信你！
中学教育随笔8
当班主任很多年，开家长会已经不是第一次，但是，像这样的一场家长会，我还是第一次。
镜头一：家长委员会代表发言。会长的谦虚，两个副会长的热情，相得益彰。上学期的努力和下学期的计划，一一陈述。精彩的讲话，获得无限的掌声。
镜头二：家长互发红包买零食。这次班级进步很大，绝大部分孩子的成绩上升明显。家长们利用微信，将费用传给会长，买了很多零食犒劳孩子。
镜头三：孩子和父母温情拥抱。在“孩子我想对你说”环节，通过击鼓传花，很多家长和孩子走到舞台中间，彼此说出自己最想说的话。一句句心里话，一个个拥抱，瞬间温暖了亲情。
镜头四：任课教师送来祝福。有的发来视频，有的打来电话，有的自掏腰包买奖状。“单科进步奖”、“学科标兵”，奖状虽小，但是激励很大。
镜头五：小组宣誓铿锵有力。“哈佛、牛津、清华、北大，拿下，拿下”，“各科成绩，龙飞九天，我都能行，我最棒！”一句句震撼了家长，不由自主地为孩子鼓掌。
镜头六：“三好学生”谦虚好学。每位三好学生分析了自己在班级、年级乃至全县的现状，指出自己下一步的具体目标和应对策略。“芝麻开花节节高”，向身边的人学习，向更高的目标迈进。
当我在家长群里说要开家长会的时候，很多在外打工的家长隔空呐喊：等我们回去吧！果然，每个家长都到了，座无虚席。有的家长来得很早，针对孩子的状态，和我交换了意见。有的家长呆得很晚，针对孩子的未来，和我一起制定了计划。
当我在学生群里说要开家长会的`时候，每个孩子的脸上都洋溢着幸福的笑容。唱歌、舞蹈、宣誓，每一个环节都准备的很充分。他们知道，我不会“告状”。他们还知道，班主任做的事情会有益于他们的健康成长。
班级的进步，是我开这次家长会的底气。
孩子的信任，是开这次家长会的坚强后盾。
家长的感谢，是我收到的最美的新春礼物。
中学教育随笔9
这学期，一个同学被调到班上。老师和同学都反映，该同学上课不认真，课后经常抽烟打架等违纪行为。我对我同学也没什么好感，就想着怎么影响他。这让我想起了我曾经的一个故事。
那时候我刚来大南中学初二，担任初二班主任。一个休学一年，已经读初三的同学来我班，习惯很不好。况且之前教过他的老师和学校领导都很反感他。当时那个同学心灰意冷，准备退学，因为同学看不起他，老师也不认可他。我找那个同学谈心，给他信心，叫他用行动向大家证明，我没有你们想的那么坏。最后，这位同学顺利考上了高中，经过三年的努力，考上了二本。
每个同学都有自己的理想，自己的自尊，没有天生不想上进的人。所以我经常和这个同学聊天，关心他。我发现他也在悄悄关注我，有一天我发现他在语文作文里给我写了一句谢谢。我非常高兴。现在他做得越来越好。
事实证明，每个孩子都是可爱的，只要我们付出一点爱，就会得到孩子更多的微笑。
中学物理教育叙事3对物理的好奇心激发学生学习物理的兴趣。课前准备了很多教材，包括几个演示实验。在课堂上，我演示了几个事先精心安排的有趣的演示实验。演示实验的目的是进一步与学生分享物理的美丽和神奇，激发学生积极参与物理的探究学习。我在演示“撞球”实验的时候，同学们的注意力一下子集中在这五个球上，都想看看这些球能产生什么神奇的现象。首先，我在边上拉开了一个球。我问全班，“猜猜会发生什么？”一些学生在谈论将会发生什么。我没有急于表态。我提醒学生要观察。当我放开哪个球的时候，学生们的表情都不一样。他们中的一些人高兴地说他们猜对了，而另一些人则很困惑。学生们心中有许多矛盾和冲突。当我看着学生们的眼睛时，我似乎很期待再次看到这种现象。我刚才演示了实验现象。现在同学们都看清楚了，好像没有什么问题。至此，按照当初的教学设计，我准备展开下一个精彩的演示实验。突然，学生中有人问:“老师，如果两个球碰到另外三个球会怎么样？”这个声音突然好像引起了全班同学的思考和新的好奇心，紧接着是齐声的要求:“是！看看会有什么结果”。我突然意识到这是一个多么好的主意。机会来了。这是一个很好的课程资源。记得在新课程培训中，专家多次指出，课堂是无限动态的课程资源，学生是创造课程资源的宝库，教师要有强烈的课程资源意识和敏锐的课程视野。潜意识里想打破老师做学生看的传统教学方式。作为奖励，我提议首先提出这个想法的同学演示一下这个实验。这位同学很开心的上台，在全班同学面前示范。演示一结束，其他几个同学就问:“如果有三个或者四个呢？”学生们争着上来亲自演示，体验实验的乐趣。课堂生动活泼，学生们兴趣盎然。
课本是我们最重要的课程资源，但不是唯一的。非常奇特的课程资源随时出现在课堂上。作为课程的领导者——教师，关键是要有一双能发现课程资源的眼睛，随时捕捉课堂上突如其来的课程资源。对于一堂现实的物理课来说，无论你做了多么充分的准备，都难免会有意想不到的事情发生。学生很幼稚。有时，学生的兴奋可能与预定的教学目标不一致，甚至因为学生“直言不讳”“不和谐”的笔记出现。当我们在教学中面对这些问题时，我们是否会责怪学生的多嘴多舌？还是有“政变”？这是新课程教学对教师的挑战。学生说得越多，问得越多，老师发挥得越好，学生获得的知识也越多。如果一堂课缺乏学生的积极参与和合作，老师站在全班面前真的很无聊。
当然，作为教师，你不能总等着课堂自发产生你需要的课程资源，而应该积极创造有利于激发学生思维的情境，让学生积极参与到你的课堂教学中来。通过老师巧妙的启发和引导，再加上老师对课程资源敏锐的眼光，你可以轻松驾驭课堂，总有稀奇古怪的课程资源让你去发现和利用。
在中学物理教学中引入记叙文教学是课堂教学的首要环节，是整个课堂教学的有机组成部分。可以为即将到来的情感交流和思考活动起到引导、激励、铺垫、认知和心理准备的作用，营造教学氛围。引入好的教学能引起学生的浓厚兴趣，并获得第一手的效果。在平时的物理教学和讲座中，发现真正符合这些标准，并引起学生强烈求知欲的教学介绍并不多。现在，我想与我的同事们分享我的观察。
案例一:在“超重和失重”这一课的导入中，教师可以设计这样两个小课堂实验:
(1)用一定宽度的纸带(不能太薄也不能太厚，以刚好能承受重锤的重量为准)，绑上重锤，让学生垂直握住，保持不动。给学生一个问题:有什么方法可以在不借助其他设备的情况下，把纸带弄断？学生有了一定的生活经验，再让他们自己去尝试，会看到“重锤快速上升或下降时突然停止，纸带断了”。这样可以让学生在动手实践中认识到，在加速上升或减速下降的过程中，重锤对纸带的拉力超过了自身重力，就是超重的现象，让学生在实验中获得感性认识，进而开始理性思考。(2)准备一个体重秤(机械指针式)，让一个同学站在体重秤上展示休息、下蹲、起立，另一个同样频率的同学展示给全班看)。让学生在做实验前进行预测。结果是指针静止时保持稳定，下蹲过程先减后增，站立过程先增后减。对学生指征变化的预测往往与实际情况有出入。教师可以根据实验经验进行现象分析、过程分析、本质归纳(牛顿第二定律分析)、应用拓展。这使得物理知识来源于生活和自觉的实践经验，充分挖掘直接经验和课堂产生的资源，体现了物理教学以人为本，来源于生活，走向社会。
2.“思考从问题和惊喜开始。”惊喜和矛盾是发展的动力。教师以错觉和矛盾心理为突破口，创设能引起强烈反差、激发学生探究欲望的真实惊奇情境。要充分利用演示实验真实生动的特点，抓住学生的心理反差，出其不意地在学生面前展现一幅崭新的画面，制造心理上的“不和谐”情境。由此，有数百万学生的求知心理状态悬而未决但又必须解决，促使他们主动进入思考状态，激发学生在认识上的冲动性和思维上的活跃性，寻求异性和创造性。在物理教学中，教师要善于挖掘素材，捕捉学生心智，精心设计实验，激活互动课堂，才能达到预期效果。这一点引入课堂特别有效，可以最大限度地激活课堂教学的.潜能。案例二:在“自我感觉”课的介绍中，老师可以让一个同学输入设计好的电路(学生有点紧张，有点悬念)，合上电键(电源是两节干电池)。学生感觉不到(有点放松)突然断开电钥匙。该学生立即感到震惊(极度惊讶),并向同学描述了自己的感受。这是为什么呢？反而感觉停电了就像触电一样。强烈的肢体语言说明电路有这么高的电压。这怎么可能呢？不会吧！激烈的冲突和好奇弥漫了整个教室，大家都很激动，各执一词。此时是导入新课的最佳起点，被激活的思维和兴趣是学生积极主动学习的最好老师。
3.“猜测比知识更重要”。猜测是一种重要的思维活动。它是人们在已有知识的基础上，对未知事物和规律做出的一种大胆的假设或预期的见解。纵观自然科学的发展历史，猜想思维在基础学科的发展中无处不在，发挥着不可低估的重要作用。比如爱因斯坦的量子假说；德布罗意的物质波假说；安培的分子电流假说；福格多的分子假说；中太阳系起源的天文学假说；地理学中的大陆漂移理论大猜想，创造了非凡的智慧，掀起了一系列重大科技革命，带来了人类生活的巨大变化。猜测是基于一定的科学事实和理论，并不是胡乱猜测。同时，猜测是一种高级思维，具有思辨性。其结论是否正确，还需要实践来验证。长期以来，教学中存在着过分强调严密性、逻辑思维能力而忽视猜测思维的倾向。新课程倡导的探究性学习往往从问题和猜测入手，引导学生从已有的物理知识入手，让思维自由运行，突破原有的知识圈，加强对关键问题的理解，是培养学生创造能力的有效途径，也是引入物理课堂教学的好方法。
一般来说，课堂导入是课堂教学的基本环节，一堂课的导入是这节课知识建构的开始。如何把握学生的认知需求和规律，激发学生积极思考、质疑释疑、渴望探索交流的情感，在课堂教学中突出学生的主体性，有效帮助学生实现知识建构，是从教学基本功提升的教学艺术。我们可以从不同的角度、不同的思路去设计，来激活课堂，提升教学效果。
中学物理教育叙事5随着课程难度的加深，学生逐渐对物理产生恐惧。学习兴趣大不如前，上课经常出现学生一个接一个，忍不住趴下又挣扎起来的情况。为了培养学生对物理的好奇心，激发学生对物理的兴趣。课前，我需要精心准备许多不同种类的教材，仔细思考准备一些精彩的演示实验。
第一，使用有趣的动画视频材料
现在，各大网站上有很多别人精心制作的优秀视频资料。比如《物理大师》《东西天堂物理篇》《烟火》等制作的物理教学资源动画，形象生动，给学生很大的视觉设计。每次视频播放，下面的同学都坐得笔直，眼睛睁得大大的，看得很认真，接受得也很快。
通常在课堂上，我们最关注的是物体受力分析的机械部分。老师每天都在重复，学生在做习题和考试的时候还是不能按顺序准确的找到每个力。但是看了《应力分析的正确姿势》视频，即使理科不是很好的同学也能脱口而出“一个重量，两个炸弹，三个摩擦，四个外力”，“只有被攻击”等等。效果惊人。
二，利用直观生动的演示实验帮助教学
在课堂上，我会演示一些事先精心安排的生动直观的演示实验。演示实验的目的是进一步与学生分享物理的美丽和神奇，激发学生积极参与物理的探究学习。我在演示“撞球”实验的时候，同学们的注意力一下子集中在这五个球上，都想看看这些球能产生什么神奇的现象。首先，我在边上拉开了一个球。我问全班，“猜猜会发生什么？”一些学生在谈论将会发生什么。我没有急于表态。我提醒学生要观察。当我放开哪个球的时候，学生们的表情都不一样。他们中的一些人高兴地说他们猜对了，而另一些人则很困惑。学生们心中有许多矛盾和冲突。当我看着学生们的眼睛时，我似乎很期待再次看到这种现象。我刚才演示了实验现象。现在同学们都看清楚了，好像没有什么问题。至此，按照当初的教学设计，我准备展开下一个精彩的演示实验。突然，学生中有人问:“老师，如果两个球碰到另外三个球会怎么样？”这个声音突然好像引起了全班同学的思考和新的好奇心，紧接着是齐声的要求:“是！看看会有什么结果”。我突然意识到这是一个多么好的主意。机会来了。这是一个很好的课程资源。记得在新课程培训中，专家多次指出，课堂是无限动态的课程资源，学生是创造课程资源的宝库，教师要有强烈的课程资源意识和敏锐的课程视野。潜意识里想打破老师做学生看的传统教学方式。作为奖励，我提议首先提出这个想法的同学演示一下这个实验。这位同学很开心的上台，在全班同学面前示范。演示一结束，其他几个同学就问:“如果有三个或者四个呢？”学生们争着上来亲自演示，体验实验的乐趣。课堂生动活泼，学生们兴趣盎然。教材学习是课程学习的主要方式，但不是唯一方式。在现代课堂上，随时都有非常奇怪的新课程方法涌现，比如
现在微课教学可以突破教学难点。对于一堂现实的物理课来说，无论你做了多么充分的准备，都难免会有意想不到的事情发生。学生很幼稚。有时，学生的兴奋可能与预定的教学目标不一致，甚至因为学生“直言不讳”“不和谐”的笔记出现。当我们在教学中面对这些问题时，我们是否会责怪学生的多嘴多舌？还是有“政变”？这是新课程教学对教师的挑战。学生说得越多，问得越多，老师发挥得越好，学生获得的知识也越多。如果一堂课缺乏学生的积极参与和合作，老师站在全班面前真的很无聊。
新时代的教师是幸福的，有各种先进的教学设备，所以我们应该探索各种教学方法，让学生不再害怕物理学习，主动充分感受物理的乐趣。
中学教育随笔10
最近经常会看到不少家长，给还在上初中的孩子买手机，说是便于孩子与家长联系，于是学生也就堂而皇之的将手机带入宿舍、带入校园。
初中学生带手机进校园到底合不合适呢？
我们不妨到学生中去做一调查。初中生带手机到底是干啥的.？在日常的工作中，发现初中学生带手机，真正用于与家长、亲朋好友电话联系事的其实并不多，初中学生在学校主要任务是学习，日常并没有多少事需要去联系。即使有什么事情需要联系，校园、宿舍有公用电话，可见学生带手机进校园说是“联系事、沟通感情”，似乎不是主要的。那学生带手机进校园到底干什么的呢？在和学生交流接触的过程中发现，学生带手机进校园，无非为了一个字“玩”，用手机玩游戏、上网聊天、听歌曲、互发暧昧信息、观看不健康视屏等等。如此种种，不少学生自从带手机进校园后，学习不专心，成绩下降。可见，初中生带手机危害不小。其实，手机的电磁辐射对学生危害也很大，初中学生正处在身体成长发育的关键时期，要尽力避免不必要的电磁辐射给孩子带来的影响，确保孩子健康成长。
由此看来，在校学习的初中学生应向手机说不，不带手机进校园，不玩手机，专心学习，健康成长。
初中生朋友，确实想要一手机怎么办呢？
好办，等你考上大学，让你的父母给你买个好的，不就行啦吗？
你说呢？
中学教育随笔11
在教育的星空中，我是一颗凡星，虽不夺目，但却璀璨;在教改的浪潮中，我是一朵浪花，虽不壮观，但却是浪尖上最有活力的一朵。在身为人师的这些日子里，我学习着、实践着;努力着、进取着;奉献着、收获着;留下了串串清晰、生动的足迹。
“捧着一颗心来，不带半根草去。”从1990年我踏上三尺讲台的第一天起，这句话就成了我工作的座右铭。
作为一名教师，为人师表教书育人是我的职责。平时对自身的师德修养比较重视，努力以自我的行为、作风和品质去感染熏陶和影响学生;年青的我，以认真踏实不断进取的精神对待自我的工作;以对学生的爱心和职责感，热爱尊重和严格要求全体学生;以虚心好学的精神与组内教师团结协作、取长补短，共同提高。
在全面推进课程改革的这天，我在教育、教学中不断学习课程新理念、在实践中勇于探索新的教学方式，将“以学生发展为本”的教育理念和“研究性学习”、“自主学习”、“人文教育”、“信息技术与数学教学的整合”等实践渗透在日常教学中，以使自我的`教学与时俱进，体现新课程的精神。在实践中，不仅仅增强了对教育科学研究的兴趣，还提高了研究潜力和教学水平，更尝试着创造性地开展教学工作，收获颇丰。不断地将研究课，互观课上的精华延伸运用于日常教学实践，把仍在困惑着我们的许多问题，在认识中寻找解决问题的路径。努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用数学的意识和潜力，重视培养学生的探究意识和创新潜力。常思考，常研究，常总结，进一步转变教育观念，以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。
在知识传授的同时，也不忘建立良好的师生关系。
仅有亲近学生，研究学生，才能展现自我，树立自我的威望。谁爱孩子，孩子就会爱他。仅有善于接近孩子，体贴和关爱学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到教师对他的“亲”和"爱"。所以多年来，我总会在工作中不断思索，在思索中不断提高自我工作的艺术性。虽然因为工作的繁忙有时会影响自我的情绪，有时甚至忘记了微笑。但透过理论学习，反思与同伴互助，很快意识到自我就应怎样做。所以在处理问题时多溶入了些宽容、理解，多讲了些艺术性。我也最终发现，仅有我带着一颗真诚的心去走近孩子，关心孩子，即便是批评，也会被他们所理解。孩子们仅有真正理解了我这个他们所喜欢的教师，才会理解我。
每接一个班我都很用心的去教，对待特殊的孩子，我的方法就是给他信心，唤醒他内心的渴望，这就等于给他自我体内安了发动机。而运转发动机的“机油”就是我们给予孩子的赞誉和信任!
反思自我多年来工作的历程，回顾前行中留下的串串足迹。我要感激曾热忱帮忙过我的领导们;要感激曾无私指导过我的老教师;也要感激曾悉心教育过的小朋友。正是无数个他们的存在，才使我体验到成长的喜悦、教师的欢乐和人生的价值……
中学教育随笔12
今天上午第二节，学校组织听我的课，上完后，我自己知道失败了，因为教学任务没完成，40分钟只完成了我教学设计的一半，重难点刚出来，就下课了。我自己知道我时间没把握好，前面耽误时间太多，原因有：一是我看学生课上没反应，以前学生学的知识不扎实，基础薄弱，本来很快就能进行完的，但是学生基础知识不会，怎么能往下进行呢?所以我花了时间在复习上，哎，反思一下，学生没没反应的原因，和我没调动起学生的积极性有关;二是我重复的话太多，太罗嗦，本来一句话就好，我生怕他们没听明白反复的说，数学讲究一个说话严谨，能少说的`就少说，能不说的就不说，一句废话都不能有，我正好相反，我还要修炼啊。下面是我总结的我师父和其他听课老师给我的建议，我收获很大，本来我苦思冥想的问题，经他们一指点，我豁然开朗。在这里，希望能和老师们分享，有则改之无则加勉。
1.课堂时间要把握好。复习导入环节，新授阶段，巩固练习阶段，拓展延伸阶段。把时间用在解决重难点上，也就是新授环节。
2.数学课堂，老师用语要严谨准确。老师说话要完整，不要说太多半截话。特别是一定要提醒学生回答问题也要完整。最高境界就是这个课堂感觉少说哪一句就不行。
3.可以创造性的使用教材。有的课本上的主题图可能设计的不是很合理，你可以根据实际情况合理的选用教材提供的信息。总之，一个目的，怎么让学生更清晰明了的获得有用信息，就怎么设计。
4.课堂上，学生回答完问题，老师要及时评价。回答的好的，及时鼓励，这样也可以激发学生学习的热情。
5.要合理的利用多媒体，适时的用。不需要用就能解决的尽量不用，如果用了效果更好的就用，总之让多媒体起到为课堂服务，锦上添花的作用，而不是浪费时间的累赘。
先总结这些吧，呵呵，非常感谢我学校的领导老师们，给我的建议和帮助。以后的路还很长，我会好好反思一下我的课堂，结合我的课堂吸取有益的经验，修改教案，争取天天进步，我相信，我会慢慢成长。加油啊!
中学教育随笔13
学校最后一块写粉笔字的黑板终于换掉了。现在上课，都用白板了。水笔书写，经常下课时手上红一块紫一块的……鸟枪换炮，对一些教师来说，还真有点不适应……以后形容教师生涯，可能不适宜再用什么“三尺讲台，一支粉笔……”之类的说辞了。是的，别说粉笔，连讲台将来被撤掉也未可知。
不是我不明白，这世界变化太快。十年前开博客，到今天算是抱残守缺，还在勉力支撑，但大多数人都不玩了。飞信早已销声匿迹，连微博都落伍了，现在好一个微信，谁知明天还有什么……
在众人的极力撺掇下，硬着头皮开了微信，但基本不发，只是看看。微信很热闹，更新得也太快了。每天资讯不少，夹带着大量的垃圾信息，充斥了人们的视线。说到看微信，还真的涨了不少见识。眼见着数字化教学铺天盖地而来，一付将要席卷祖国大地的态势，我这个上课连PPT都很少用的老师，怕是赶不上趟了……
赶不上潮流就要被淘汰。这是谁说的？好像大家都这么说着。看到一些微信链接分享，更是有惶惶不可终日的感觉。连一年级小学生上课都用平板了，你还在这里抓学生带手机到学校！老土了。惶惑之余，有点担心小孩子的视力。说教学的革命啊，传统的课堂会消失吗？因为网络已经足够发达了。不需要进学校也能享受到任何优质的教学资源。学校的围墙将不复存在？有朋友说了，过去是每天早晨站在校门口迎接学生的到来，现在是打开电脑屏幕，关注着即将开始的直播课堂。全国各地的'师生，可以同时一起上课。
真的很好！
我只关心我何时下岗？
我所有的研究都基于课堂、教室。我所有的文章，都是基于我与学生面对面的交流，朝夕相处。我无法想象一个只有图像、视频的教育活动，我无法享受网络、快节奏、缺少人际交流的高科技教育盛宴。如果我连自己的学生都是虚拟的，我们只能通过冰冷的屏幕看见彼此，我甚至无法挽住我学生的手，在他们困苦的时候给他们一个拥抱，我还怎么走进他们的心灵？教育无法走进学生的心灵，还是教育吗？
我不怕被淘汰。我坚信有些东西是永远不能被网络和数字化替代的，这就是教室为什么还会存在的理由。
我坚信，教师，作为一个人，作为一个可以对学生产生一定影响的人，他应该来到学生中间，而不是轻点鼠标，一切搞定。
我坚信，一个普通教师的语言魅力和激情表达，胜过任何一个精心剪辑的名师讲课视频。
我坚信，哪怕是略显笨拙的板书，也好过电脑里最精美的字体。
我坚信，教师坚毅而温暖的目光是无法通过数字传递的。
我坚信，一定是在一间教室，面对着一个个灵动的个体，才会有妙语如珠，信手拈来的美妙。
每一节都有不同的精彩，因为学生变了，时空变了，心情变了。这才是课堂的魅力所在！
我坚信，最好的教育是在师生共同成长的过程中发生的。
现在就说拆掉学校的围墙，为时过早，甚至永远不可能。正如很多年以前有人预言电子表将取代机械手表没有实现一样，那么，电子书是不是会取代纸质书籍？或许。但无论科技进步到何种程度，一旦没有了人，一切都将失去它存在的意义，特别是教育。
好吧，趁着高科技还没有把学校的围墙强拆，我夹着书本，去上课。
中学教育随笔14
一学期的工作过去了，我带小学三年级__班的学生，说实话这学期的工作对我来说真的很辛苦，我虽然收获的多一些，但是辛苦也不少。一学期的工作真的是很累，的感受就是这个年纪的学生好难管呀。现在我就来说一学期的工作心得体会：
身为小学三年级的班主任，我要管好整个班的纪律及秩序，学生在管理班级上还欠缺很多的经验，因此我还不敢放手全部交到学生手里，我还得一步步的去教他们怎么做好一个班干部的工作。再有就是我是班主任也是一个语文老师，教学的工作稍微轻松点，主要是负责教他们学汉字和拼音及组词，还有怎么教他们读课文。
一学期的班主任工作做下来，真的感慨小学班主任不是那么好当的的。小学生最重要的就是要班主任去带他们，为了了解他们的学习情况，几乎每天都要去其他教课老师那了解情况，有时候就会了解到一些学生学习情况是不太好的`，在跟学生谈话完后，还要去通知家长，告知家长他的孩子在学校的情况，有时候会碰到一些不怎么管学生学习的家长，我更加的头疼，因为这样就很容易助长学生不爱学习的风气。所以这学期里我不止多次去往这些学生的家里进行家访了解情况，顺便做劝说，真的是很费口舌的，不这样做，学生就不会好好学习，小学的基础要是不好，以后更高的年级的学习会更加难。
本学期为了让学生更加的进入学习状态，学期中我举办了一些促进学习的活动，比如举办读书活动、写作比赛活动的等等，都是帮助读书学习和写作学习的，虽然年纪还小，有些书里面的字还都不认识，但是可以适当的读一些当前年龄的书籍，比如童话、寓言和一些文字图片结合的书，都是对学生认字和阅读有帮助的。写作比赛活动就是让学生自己以写日记记录生活的方式选出写的比较好的学生，以此表彰，让学生投入到活动里面去，这样慢慢的训练到学期末的时候，这群小学生已经能够有逻辑性的去写一些短篇的文章了，极好的帮助到他们学习了。
班主任不好做，但是一学期下来，除了工作中的辛苦，我更多是对自己工作的热爱，渐渐的在工作中找到乐趣，以此鼓励自己管好这群学生，让他们在学校能够有更好的学习体验。这学期有得有失，但工作还是比较好的完成了。
中学教育随笔15
班主任工作的辛苦自是不必细言的，每一位老师都有很深刻的感受。但是，班主任工作也有它自身的特点，利用好了，其实也就不那么累人了。
抓好初一起始工作。
“万事开头难”，“好的开端等于成功的一半”。其实，初一的学生就和自家的'孩子一样，要先帮他养成规矩，以后成长起来就比较顺利了。因此首先要让规章制度为学生的学习铺路筑桥。其实，学生的学习还是很有规律可循的，如果班主任老师能预先把这些问题预见到这些情况，事先制定好班级一日规章制度、班级纪律要求，那么学生就会有章可循，有目标可奔了。为此，在学生刚入班之初，我总是将中学生日常行为规范、课堂学习一日常规、卫生值日制度、座位编排制度、桌凳管理制度、作业收交制度、出勤制度、小组合作学习制度等一一向学生交待清楚，在以后的班级生活中大家只要照章办事就行了。
培养优良的班风。
班级的风气决定班级的发展方向，初一学生刚刚入校，我就有意识地培养学生的责任感、正义感、自觉性。我引导学生要有责任感，要严格要求自己，要为自己为家庭为班级为祖国而努力。我提出“班兴我荣，班衰我耻”，引导学生用班级荣誉引领个人成长。现在的学生比较早熟，遇到同学有了问题，总想“事不关己，高高挂起”，不愿意公开指责别人，为此我经常引导学生“我敢于对坏人坏事做斗争”，弘扬正气、抑制邪气。班风正了，学生自觉了，班主任自然就轻松了。
培养班级管理好帮手。
学生在教室按部就班地学习，班主任不可能随时随地跟着他们，他们存在哪些问题，就需要班干部为班主任提供信息。同时，班干部就是学生的典范，他们的模范带头作用是不可忽视的。一般我会在初一第一学期及以后的工作中，不断考察、培养班委干部，建立班干部轮流值班制度，用班干部随时随地指导、约束学生行为，历届班长就是我的副手，办事能力越练越强，自身素质越提越高。当然，我还有一个秘密武器—————在我的班级里，几乎人人都是班干部，合作小组小组长、大组长、课代表、卫生组长、班委委员、团员骨干、三好学生、进步分子，每个人都肩负“要职”都不容懈怠，大家争当先进，争做模范。这样的班级管理起来，可以说“振臂一挥”就可以“一呼百应”，管理力度大却不用多费力气。
小组合作初见成效。
进入人民中学后，引进小组合作机制，严格按好、中、差分层次组成四人学习小组，四人分担学习、纪律、卫生、作业组长，各负其责。任课老师对小组的评价按积分制落实在小组评比栏中。周末召开小组生活会，进行阶段性总结，扬长避短，以利后战。每周一班会课班长再进行班级工作终结、制定班级一周努力目标。经过两个月的试验，成效很大，学生纪律严明、态度端正、成绩稳定，；班主任游刃有余、轻松自如。
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