在日常学习和工作中,许多人都写过随笔吧?随笔是过去社会较为流行的一种文体,语言灵动,婉而多讽。为了帮助大家更多的了解随笔,下面是小编为大家收集的小学教育随笔,希望能够帮助到大家。
小学教育随笔1
“铃……”9月3日中午,吃过午饭,刚回到办公室坐下整理集体备课,我的手机响了,拿起来一看,是我们班的一位家长,只好无奈的接通电话:“喂,你好,xx他妈妈?”
“哦,xx老师呀,也不好意思打扰你”
“没事,有事你说。”
“我跟你说啊,xx今天中午回来成不高兴,叫吃饭也不爱吃。”
听到这,我心里咯噔一下,是不是又发生什么事啦?我心里想,连忙问道:“怎回事啦?”
“我这和他姨一起再三追问,最后才说出来:‘我给俺班语文老师两个月饼,老师不但没要,还把另一个作为奖品奖给俺班一个女生了。我自己都没舍得吃,俺班老师是不是嫌呼不好吃呀?我很伤心。’”天呀,听了这句话,我好难过,因为我以为是他外公给他的,这是他外公对他的爱。再说,我从来不要孩子的东西,每次逢年过节,都会有孩子带鸡蛋、粽子、月饼之类的,我都会以“好孩子,谢谢你,但老师不舍得吃,留给你吃”还给小孩,从来就没考虑孩子的感受。
“老师,我跟你说,这月饼是他哥哥从昆明快递回来的,一共两盒,他给他外公两个,给我一个,他爸一个,给你两个。他说:‘我最喜欢语文老师了,老师经常给俺们好吃的,我也要给老师吃,不知老师爱不爱吃?’你不知道,他高兴的跟个什么似的,昨天晚上他就包好放书包了,一大早起就打开书包看呆没呆那,你没要吧,他很难受了,他叫我打电话跟你说说,这是他最喜欢吃的月饼,你没要他心里很难受了。”
“对不起,对不起,真的不好意思,实在抱歉,我不知道,我一定向他道歉!”听了他妈妈的解释,我脱口而出,连连道歉!我真的没想到一个小小的举动,对孩子来说却是这么大的伤害,真的没想到一个小小的拒收礼物的动作会伤害到孩子的幼小的心灵!
我经常会把家里吃不了的零食带到班级分给孩子吃。这学期刚分班,来自4各班的孩子很难管理,因此为了调动课堂气氛,今天早上,我又把家里吃不了的'月饼带到教室,我告诉孩子“今天这节课,谁表现好,我就奖他月饼吃。”这一招刚开始还不太灵,过了一会气氛果然好多了,回答问题小手如林,最后带的十几个月饼分完了,我就把讲台上张挪亚给我的月饼将给一个刚分到我班的xx了。下课后又把剩下的那个还给xx了,并告诉他:谢谢你,是不是你外公没舍得吃给你吃的?老师也不舍得吃,留给你吃。说完我就走了。哪里想到我的一番举动会伤到孩子呀!
小学教育随笔2
与学生“套近乎”,能套出学生的信任和热情,套出一份亦师亦友的师生情。
索要礼物。学生玩三国人物卡片时,我会凑过去对他们说,老师也喜欢这些卡片,不过还有几个人物卡片没有收集齐,如果你们肯把这几张送给老师,老师会特别高兴。因为这些卡片很便宜,学生总是会慷慨赠送。学生玩自制手工时,我告诉他们这些手工很精美,如果你们肯将手工送给老师,老师会特别珍惜。因为是自己制作的,学生也会大方赠送。有时,我还会伸手去要学生吃的零食。索要学生礼物后,我会找个恰当的机会回赠学生一个小礼物,有时是一个鸡毛毽子,有时是一支中性笔,有时是一个小玩具,有时是一只纸折的千纸鹤。伴随着这些小礼物在师生间的交流,教师对学生的关爱在孩子的心中绽放出了绚丽的花朵,打开了学生心扉,师生的感情得到升华。
攀扯关系。有的学生畏惧老师,有的学生疏远老师,有的学生抵触老师,对于这样的学生,我总是千方百计地与他们攀上关系。与我同姓的学生,我会告诉他,我们是同一祖先传下来的后人,因为同宗,所以老师最关心他。有的学生的父母我认识,我会告诉他,我和他的父母是特别要好的朋友,因为是朋友的孩子,所以老师最喜欢。实在扯不上半点关系的,我会告诉他,因为他聪明、重感情,所以老师一直把他当成自己的'孩子,既然是老师的孩子,所以老师最疼爱。为了不让学生识破我的“计谋”,我与学生攀关系都是秘密进行的,只有当事人知道。同时,我也嘱咐当事人要保密。这样,能让学生感到老师对他的“偏爱”。当“关系生”出现不遵守纪律或在学习上有所懈怠等问题时,我总提醒他们,应该比其他学生更守纪,更热爱学习,因为我们的“关系”不一般。事实证明,这些学生也以不一般的表现来回报老师。
拜师学艺。老师不是完人,在许多方面,我们不如学生。有的学生说一口流利的英语,有的学生精通天文地理,有的学生擅长玩电脑,我常以学某一领域的知识为由,拜他们为师。学生们在一起相处的时间比较长,对班级的情况及每个同学的内心世界比较了解,他们往往能够想出很多管理班级的好办法。于是,我就以学班级管理为由,拜他们为师。有的学生会丢溜溜球,有的学生会跳花样绳,有的学生会变魔术……我就以学技术为由,拜学生为师。拜学生为师,老师居高临下的架子放下来了,与学生交往平等了,学生会觉得自己受到了老师的尊重,反过来会更尊重老师。
小学教育随笔3
一次写字课上,我夹着作业本,迈着轻快的步子走进了教室。我习惯表扬作业优秀的学生及书写有进步的学生,当我郑重地对全班同学说:“这次作业最好的是王为一同学,他的作业全对而且美观整洁。”
我翻开作业本,把后面跟着两颗星星的红红的“优”字展示给大家看,同学们投来了羡慕的目光。要知道这个优字对王为一来说多么不容易,平时他的作业不是字写错了就是脏兮兮的。我望着王为一,只见他脸红扑扑的,脸上洋溢着成功的笑容。
刚把作业本发下去,一件意想不到的事情发生了。
“老师,王为一不能得优,他的‘正’字少一‘竖’。”马源雪举起手大声报告着,我定睛一看,果真如此,我心里矛盾,如果改了原来的“优”字,那么王为一怎么办?如果不改,那别的同学会怎么看……
突然灵机一动,我平静地说:“是老师粗心了,改错了王为一的`作业。但是,老师不打算抹掉这个‘优’字,我要把这个“优”字借给王为一同学,我想他下次作业能得到真正的‘优’”。顿时,教室里一片骚动,只听见一个声音说道:“老师,也借给我一个‘优’吧!”我循声望去,是刘坤这个从未得过优的孩子,正以渴望而胆怯的目光看着我。“行!”我爽快地答应了,“不过你要努力得到真正的优!”刘坤使劲点了点头,于是我毫不犹豫拿起红笔在他的作业本上落了个漂亮的优字。
回过身,我看到了好几双小手捧着各自作业递给我,“老师,也借我一个优吧”。于是,我毫不犹豫地提笔借给他们每人一个“优”,从此学生作业多了许多真正的“优”。
课堂上一个美丽的错误,如果能很好驾驭它,体现“以人为本”的教学观,就会充满人文的关怀。小学生就像那幼嫩的芽儿,需要成人的关爱、呵护和引导,需要教师的激励。激励性的语言犹如扬帆的劲风,是人前进的外在动力。童年的世界又是情绪化的世界,外在的刺激直接影响儿童的情感,积极的情感能有效地促进学生的学习。表扬和激励是教育的法宝。真心实意的表扬学生、赞美学生,学生会给你意外的惊喜和回报。
小学教育随笔4
作为一名普通的人民教师,我们或许没有惊天动地的豪言壮语, 在我们身上也难得发生荡气回肠的感人故事,但那些细微的感动也一样让闻者动容。
记得有一次,班里的一个孩子因为消化不良吐了一地,教室里马上布满了难闻的气味,孩子们一个个捂起了鼻子,露出厌烦的神情。还有的在旁边叫起来“臭死了、臭死了”,我并没有批评他们,更没有露出厌烦的表情,而是耐心地帮孩子擦干净身上的污物,一点都没有嫌脏,然后拿来簸箕、扫帚,打扫地上的呕吐物,看到我默默地打扫,孩子们的小手都放了下来,一个孩子小声地和旁边的孩子说:“我觉得老师像妈妈。”听了孩子的话,我由衷地高兴。更令我欣慰的是,几天后,又有一个孩子生病吐了,这时,孩子们都不再大叫着嫌脏了,他们有的拿来纸巾帮忙擦拭,有的拿来扫帚帮忙打扫,面对此情此景,我的心中充满感动!
是鹰总会博击长空,是爱总会让人感动。感动你的感动,感动我的感动,爱的种子就这样在你我心间滋生。
环保问题已是二十一世纪全球关注的热点问题,在环境保护倍受世人关注的现代社会里,每个人都需要增强环境保护的意识。大到电视新闻,小到课本教材,生活中的方方面面都与环保紧密地联系着,在小学三年级下册课本中,就有这样一篇关于环保的文章——《一个小村庄的故事》,故事讲的是由于人们乱砍滥伐,昔日美丽的小村庄最终被洪水淹没。
在教学这篇课文时,我采用了情景创设的方法。黑板上有彩色粉笔勾勒出了一幅美丽的乡村图,郁郁葱葱的森林,清澈见底的河水,袅袅的炊烟,精美的.画面吸引着同学们。学生一边欣赏图画,一边朗读课文优美的文字。我们仿佛置身在这个美丽的小村庄。
正在大家陶醉其中的时候,故事出现了转折,人们拿着锋利的斧头上山砍树,有的盖房,有的造犁......这时,我擦去了黑板上的几棵树,又画上了一个个树桩。我看着同学们,同学们也专注地看着我,我问:“同学们,你们需要树吗?谁需要?”听了我的问题,同学们起初是沉默的,后来就开始热闹起来。
“老师,我需要一棵树。”于炎生说。我听了,显出一副很高兴的样子,问:“你要做什么?”“我要做家具。”他坚定地说。“哦,做家具,那是应该的。好吧!你上来砍一棵树吧!”说着,我把“斧头”递向他,他兴奋地跑上讲台,接过“斧头”擦去了一棵树,留下了一个孤零零的树桩。
这时,更多的同学举手了,我又叫了一位同学,“你想砍树做什么?”
“我想建造一座别墅!”刘昊源说完,大家都惊奇地看着他,有的还在议论,“建别墅,两层的,要砍好几棵树吧?”听了同学们的议论,我也表示肯定:“对,要砍好几棵呢,为了能见到漂亮的别墅,你砍吧!”
“老师,我想造一座船。”乔奕宁兴奋地说。
有了刚才的意外发生,我改变了回答方式:“造船,那你觉得需要几棵树?”
只见他的眼珠子一转,脑袋一歪,思考了片刻说:“一棵大树吧!”
“好,上来找一棵大树,砍了背回家吧!”同学们听后一阵嬉笑。
······
就这样,黑板上茂盛的树林没有了,留下了一个个可怜的木桩。
此时,同学们望着黑板,有的好像在深思什么,而有的还沉浸在砍伐后的喜悦当中。
我的一句话打破了片刻的沉寂。“同学们,就是因为我们的生活需要,人人都上山去砍树。一年年,一代代,山上的树没有了,裸露的土地也越来越多。接着,发生了更可怕的事情。谁知道发生了什么?”听了我的问题,同学们都迅速浏览课文,并从中找到了答案——山洪暴发。
同学们认真地读着课文,体会着山洪巨大的威力,感受着山洪给小村庄带来的不幸。
“同学们,山洪暴发之后,小村庄是怎样的?”我想让学生充分发挥想象,并想让学生从自己合理的想象中明白道理。
“庄稼淹没了!”
“家具冲走了。”
“别墅也没有了。”
“老师,乔奕宁造的有船,他可以坐在船上度过这次洪水灾难。”于炎生的回答引起了我和同学们的注意。他的回答显示出了他机智的一面,也说明了人在灾难面前有着强烈的求生欲望。
“对呀!乔奕宁,请你来讲台上。”于炎生的回答也让我的教学程序发生了关键性的转变。当乔奕宁走上讲台时,他一脸茫然,好像不明白我的意思。我连忙解释说:“奕宁同学,你现在坐上你自己建造的船。”听了我这句话,他才明白过来,脸上露出了喜悦。“请问你在船上看到了什么?”
“我看到了滔滔的洪水,还有冲毁的房屋,还有一些人被洪水淹没。”他说了很多,大家也在认真地听着。
“还有一些被困的村民,那你应该怎么做?”
“救他们。”他回答得干脆利落。
“对,应该去救他们,谁被你救上来了?”只见同学们纷纷举手,并大声喊着:“救我!救我!”
此时,大家已经完全置身在这场洪水之中,深切地体会到当时紧急的场景。
乔奕宁“营救”了三四名同学,被救的同学很兴奋。我想在他们高兴的同时,还应该悟出一些道理,于是,我问他们:“你们是幸运的,因为洪水只夺去了你们的家园,你们的村庄,没有夺去你们的生命,你们想说些什么呢?”
“我们不应该砍树!”陈星伊不假思索地答道。
“我们应该多种树。”另一位同学说。
“我们应该保护环境。”下面的同学也按奈不住了,纷纷举手回答。
“砍一棵,种十棵。”
“砍树只能给我们带来灾害。”
······
听了同学们的回答,我高兴,高兴的是这是一群可爱的孩子,一群充满智慧的孩子,一群思维活跃的孩子。
创设情景,给我带来的是教学中的惊喜和轻松,给学生带来的是学习中的快乐和收获。我不得不说,创设情景是课堂的催化剂。
这学期以来,我担任一年级和二年级的艺术教学工作,怎样使艺术课发挥的更有意义?一方面使学生学到了知识。掌握了绘画的技术,又提高了学生对艺术学习的积极性,是我长期困扰的一个问题。前几天在一年级的一节艺术课上,通过短短的40分钟,给了我一个不小的启示。
在上《动物是我们的好朋友》这课,我让学生走出课堂,到课外寻找内容。找到各种废旧物,可以制作许多有趣的动物。学生看着自己的一件件作品,瞪大眼睛,或许他还不相信自己会做出这么漂亮的东西来,一下子学生们的积极性就上来了,学习紧张的神经也放轻松了。现在,学生的积极性提高了,而我上课也轻松了许多,或许这就是 “ 寓教于乐 ” 道理吧。
艺术源于劳动、源于交流、源于娱乐活动,而兴趣的发现与培养也正是在这中劳动和活动中建立并达成的。所以只有让学生在自己高高兴兴地参与实践中,才能使得他们的思维高度集中,创新的火花迸发,从而在不知不觉中把课堂知识掌握了。
作为一名艺术教师,我常思考:素质的培养在于有创新意识与创新能力,而创新意识与创新能力源于兴趣,兴趣是创造的动力。教师要在教学上利用多种方法激发学生兴趣,把兴趣作为点燃智慧火花的导火索,充分发挥学生内在的潜力,使之对学习产生浓厚的兴趣。
恩格斯指出 :“ 就个别人来说,他的行动的一切动力都一定要通过他的头脑,一定要转变他的愿望的动机,才能使他们行动起来。 ” 可见,在教学活动中,教师唤起学生的学习兴趣,使学生带着愉快的情绪参与到学习创作中,是完成教学任务的重要条件。而且在提倡素质教育的今天,那单一的,枯燥的艺术教学已远远不能
小学教育随笔5
许多事情本以为星期两天可以做的很好,其实好多都没有做完。我是带着忐忑不安的心情入睡一清早又在四点时醒来,时间赶到眼皮底感到自己变得如此懒惰。不知为什么最近我变了,消极退缩,变得自己都不认识自己了。不是说好,“机遇是给有准备的人,不管命中有无都要认真地工作,积极地生活着”的吗?从今天开始,再一次投入生活工作中,加油!心灵深处的灵魂在对话……
一大早我匆忙地赶着今天要上交的任务,看着孩子们把房间弄乱了,我火了第一反应就是想打他们一顿。我认为不论是男孩女孩都要做个勤快干净的人,一直教育孩子却因为方法不对没有达到预定目标。我在想多年以后,孩子长大了成了家不去收拾家务,对方的伴侣是不是会骂是妈妈没教育好呢!所以一肚子的气气得我心口疼。
快到学校门口了,女儿喊妈妈快看那阿姨抱着的熊猫娃娃玩具,满肚心事的我眼中只有我那未完成的任务,其他什么都不想看,所以也没有去看,女儿下车在校门口捡垃圾了,校门口右边的是四年级2班的卫生区。等到上午放学时,女儿告诉我她看见真的孔雀还开屏了。我问她在哪儿看的?她说校门口就有,我推着车子出了校门口,真的有两只孔雀,有一男一女宣传的是和孔雀拍照片的10元一张。我带着孩子回家了,一路上女儿说是孔雀真好看真想和它一起拍照。
女儿问孔雀是不是国家保护动物,我说是的。孩子不明白地问国家保护动物为什么个人带着呢?我家小男孩嚷着:“妈妈,让爸爸也给我买一个孔雀玩吧!”“那可不能玩的,是保护的!”我警告孩子,女儿疑惑他们是不是偷来的孔雀,国家保护的动物怎么能让人随便展览呢?我也不明白。孩子又问那熊猫和老虎为什么不是真的?我猜想老虎会吃人不能是真的,熊猫是国宝也不能是真的,孩子们也满意地点头。下午我们又看见那两只孔雀,真的很美。我进了教室里带了好长时间,有一个女孩问我能不能出去照相,她妈妈要带她和孔雀一起照相。我答应她出去了。下午我带着孩子回家时发现孔雀走了。晚上,我从电脑上搜了搜关于孔雀的`资料。不查不知道,这里面可有学问了!
“孔雀有绿孔雀、蓝孔雀之分,绿孔雀为国家一级保护动物,蓝孔雀为珍稀半草食性非保护动物,可以饲养。蓝孔雀是集食用、观赏、保健为一体的动物,其肉为高蛋白、低脂肪、含有多种氨基酸和微量元素的保健食品,极具开发价值。蓝孔雀经几十年的驯化饲养和选育,已改变原有的野性而变得十分温顺,成年雄孔雀体重可达6~7公斤,雌孔雀4.5~5公斤。从出壳养至商品(3公斤)约5个月,需饲料费20余元,而商品价每只至少180~200元,是一个高效益、低风险的珍禽养殖新品种。另外,蓝孔雀具有适应好、抗病强、耐粗饲、耗料少等优点,易人工饲养,其养殖方法与家鸡相同。近年来蓝孔雀逐渐被人们所认识,市场消费量迅速增大。广州、汕头批发市场,目前活蓝孔雀批发价每公斤60~80元还供不应求。在全国各大城市的市场零售价每公斤超过100元,是家鸡的7~8倍。按目前市场行情和饲养成本,售、只6月龄左右的蓝孔雀可获利120~150元左右。只要年饲养6-7只母孔雀,可年出栏100只商品孔雀,即可创利1万~1.5万元。目前,蓝孔雀以其广阔的市场前景和极好的经济效益,被国家林业局定为特种畜寓养殖产业化经营项目。蓝孔雀:属于省级保护动物。”
今天的孔雀让我们长了见识!
小学教育随笔6
记得有一节课没课,我在办公室改作业,对面的王老师拿着一本书给我看:“你猜这本书哪里来的?”我想,她平时很喜欢买书看,估计是她买的。但又仔细一看,是一本儿童读物,那还能是她买来奖励给她们班孩子的没等我想完,她说:“是我们班一位家长买的,让我奖励给他们家孩子,鼓励她养成爱读书的习惯。”此话一出,立刻引起办公室老师的一阵好评。有这样的那么细心的为自己孩子考虑,孩子怎么会不好呢?家长对孩子的学习和习惯很上心,这是一件非常好的事情。
我们这样的家长也有。记得在上学期的学期末,我们班就有一位家长打电话给我,说让孩子带点棒棒糖和铅笔带学校来给我,我当时就不同意,可是家长的一句话让我犹豫“老师,请你配合我,让孩子知道什么是感恩。”感恩,这个词估计对于我们大人来说不陌生,但是对于现在的孩子来说,这个词他们知道吗?或者说理解吗?于是当时我决定支持家长工作,抱着奖励给孩子的作业本和家长提供的奖品进教室,或许说,家长对孩子的'期待有时候必须得通过老师完成,但是只要家长对孩子上心,我想,无论我做什么都会开心的。
可是现在还有许多家长为了忙生意,孩子都不知道忘在哪里了的人,再多钱有什么用,孩子在需要你帮助的时候,你留给孩子的是身影,是责骂,是鞭打,是失望的眼神,这让孩子如何对自己有信心。
小学教育随笔7
一天下午放学,一位学困生没有走,但他早已把作业完成了,他想干什么呢?我很纳闷。
他在班里转悠了一会儿,很神秘地跑到我的身边,低声说:“老师,让我教教明明吧?”我有点惊讶,又有点好笑,心想:他刚学会一点,就想表现了!但我转念一想,或许人都有自我表现的`欲望吧,何不利用这个机会,让他巩固一下刚刚学会的知识呢?于是,我低声跟他说:“行。不过你不能直接告诉她答案,要给她讲方法……”
我还想再说点什么,他已经风一般地跑到明明身边了。我出于好奇也跟了过去。“你这道题你是看错题目了,再认真读读,试试看,不用怕错,我会给你讲的……”你别说,他说得还头头是道。
明明不一会儿便完成了作业。我对这位学困生虽然没有说什么,但是心里确实为他感到骄傲,于是向他会心地笑笑。从这以后,他在学习中表现得总是很积极。
在教学活动中,我们要善于分析学生的心理,特别是一些学困生的心理,给他们一些展示自我的机会,让他们重新认识自耦,正确评价自我,不断地增强学习的动力和信息。
小学教育随笔8
从这次艺术节的比赛中我们清楚看到,农村的孩子和城市的孩子还存在着以下差别:
1.农村孩子的心里素质比城市的孩子差多了。由于农村的孩子参加节目、比赛的次数很少,几乎没有锻炼的机会,所以,在朗诵比赛中就显得很紧张。我们班的徐慧茹、孙婷在朗诵时因为紧张而忘词了,不知道给谁诵读了。你看,城里的孩子就不一样,他们表现得是那样的从容、那样的落落大方。
2.着装也存在差别。我们农村的孩子穿的很普通,大多数是白毛衣,蓝色牛仔裤,白鞋,很普通的装束。脸上很少化妆,给人的第一感觉就很素净,这样不适合演出。也许是农村孩子的家长不重视,更舍不得给孩子买服装吧。城里参赛的学生都是统一着装,化了淡淡的妆,给评委的第一感觉就很好,有时候,人的第一感觉是很重要的。
3.孩子的才艺差异很大。唱歌、跳舞是农村孩子的薄弱环节,这次艺术节声乐比赛,我们学校是“全军覆没”,功夫还是得用在平时,平时不参加专业的训练,想靠“临时抱佛脚”那是不行的。由于所处的环境不一样,在农村是看不到少年宫、艺术培训中心的,再加上家长的素质也不一样,造就了孩子们根本没有学习的机会,孩子本身的才艺得不到锻炼,因此,声乐比赛全军覆没也是预料之中的`。
虽然,现在农村和城市的孩子还存在这样那样的差别,我相信随着我们学校社团、讲堂的开设,这些差距会越来越少的。不久的将来,农村的孩子甚至会超越城里的孩子。
小学教育随笔9
初登讲台,我差一点哭出声来,因为我看到了那么多双渴求的眼睛,从这些眼睛中我看到了孩子们对我的喜爱。也就是从那一颗起,我更坚定了自己的信念:学会爱,学会汇报爱!因为孩子们爱我,我更要爱孩子们。我不会忘记妈妈对我说的话:“孩子,你是我的孩子,我爱你,别人的孩子也是孩子,咱也要爱别人的孩子!”一个普通的妈妈能说出这样的话,受过高等教育的我又怎能辜负含辛茹苦的母亲呢?
十几年的教学实践使我懂得:看起来最不值得爱的时候恰恰是孩子最需要爱的时候,老师的爱对学生来说,是一种信任,一种尊重,一种鞭策,一种激情,更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。在我的床头挂着冰心老人的一句名言:“有了爱,就有了一切。”我深深懂得,教育技巧的全部奥秘就在于热爱每一个学生。在工作中,我对每一个学生满怀深厚的感情,时时把学生的喜怒哀乐记在心上。我对我的学生们说:“我比你们大不了几岁,课堂上我是你们的老师,课间我是你们的朋友,生活中我就是你们的大姐姐!”几句朴实的话语拉进了和学生之间的距离,尽管有的`孩子脸上存有疑虑,但我不怕,我要让事实来验证。一段时间以来,我在课堂上用抑扬顿挫的语言感染着学生,课间与孩子们毫无顾忌的谈天说地吸引着学生,生活中与孩子们的知心话征服着学生。学生们逐渐消除了戒心,打消了疑虑,渐渐地把我当成了他们的亲人。
我的班上有一位叫xx的女同学,平时学习成绩优秀,但寡言少语。有一次外出活动,同学们都三五成群地玩去了,唯有她孤独一人坐在一旁。我便热情地与这位女同学作伴,跟她以小妹妹相称,谈兴趣爱好、谈假期怎么过。女孩玩得很开心,从而也有一种心灵的归属,她的话匣子打开了,说了许多心里话。交谈中,我发现这位女同学因父母离异而得不到应有的关爱,有厌世情绪。当时,我为之震颤:小小年纪,怎么就对生活失去了信心。教师的责任感使我下决心要帮助这位同学,每天到校总是问寒问暖,送她一些文具。特别是在她生日前夕,我特意走访家长,取得合作,为她买了一个蛋糕,并写了一封热情洋溢的信。信中告诉她生命的宝贵和生活的意义。女孩子也把回信悄悄地塞在我的备课本里。一封封沉甸甸的书信,一次次真诚的交谈,终于使这位心扉从不向外人开启的同学有了很大转变。她不仅在同学间有了言谈笑声,并且成了班里出色的小干部。
陶行知说过:“真的教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的,才能达到心的深处”。这里的心即爱心,奉献之心。对啊,教师给学生以仁爱,既要一视同仁,又要有所倾斜。老师应把更多的关注,更多的情感投向那些极度缺爱和不幸的学生。对于那些失去关爱的孩子,我捧出了一颗爱心,用爱的甘露滋润着他们的心田,用爱的职责鞭策着自己,担负起师长的重担。孩子的冷暖是我心中最重要的事。我爱那些品学兼优的孩子,充满热情的培养他们。我更爱那些基础差的孩子,认真寻找他们身上的闪光点。记得有一个叫王正航的孩子经常打架,无论高低年级学生都怕他,“打架大王”的恶名一直挂在他的头上。细心观察后,发现他的组织能力强,就大胆启用他,让他当纪律班长,并经常暗中鼓励和帮助他,不断发现他的优点,予以表扬。渐渐的,他变了,学习主动、并能热心帮助别人,有一次他在街上帮助一位受伤的老大娘,受到了表扬。
我相信,没有爱的教育是残缺的教育,我用全部的爱去教育他们,即使是坚冰,也全被融化;我坚信,再乱的班,再难管的学生,只要对症下药,浓浓的爱就是一剂良方,会蒸发所有的不愉快;我深信,点点滴滴总是情,用真情教育学生,再淘气的孩子也会走进我的梦里来。用真情沟通,平凡的人也会变得伟大,“教学和谐情为桥”,老师的爱是打动学生心灵的最美好的语言。
小学教育随笔10
从上周我得知一个星期后要讲公开课时开始,我心里就没有平静过,第一次代表学校去外校讲课,我压力有些大。
这个星期里,我每天都会抽一节课时间找一个班的孩子试课,三年级、四年级、五年级,每个班里的孩子都被我分成两拨,一次又一次的试课。有次试课时,因为班里多媒体出故障,我不得不带领孩子们跑到三楼多媒体教室上课,由于三楼教师长时间没有人用,多媒体的钥匙不见了。上课铃已经响了,我很着急,赶紧打电话给正在上课的李主任和郭老师,他们没有因为那是我自己的事情而置之不理,以最快的速度给我找来了钥匙,讲课顺利开始了,多亏了热心的同事们。
每次试课,我对自己的课都会有新的认识,课后我自己反思,认真修改教案和课件。
讲课的前一天晚上,我自己一个人在一间空教室里,打开多媒体,一次又一次的.试讲。
正式讲课那天,因为对讲课学校的路不熟,学校的郭老师带着我们走了好多弯路才到目的地,一路上同行的老师放松的聊着天,我却怎么也融入不进去,一言不发,偶尔问一下郭老师什么时候才能到。
本以为自己站在陌生的讲台上时面对着陌生的孩子和听课老师,自己会很紧张,可是因为准备比较充分,状态比想象中得好多了。
讲课后,我和学校的老师们一起返校,我问给我录课的郭老师我讲得怎么样,“比在家里讲得好多了”,郭老师这样回答我,一个“家里”,让我的心一下子温暖了起来。
是啊,我们是一个大家庭,虽然没有血缘关系,可是我们在一起的时间比和任何一个亲人在一起的时间都长,尽管在工作中会有各种不如意,但我会在这个大家庭里成长、进步!
小学教育随笔11
每学期开学时,可能是学生和我不熟悉,所以他们都非常遵守纪律,学习气氛也不错。随着和学生的不断深入了解,我发现有一个学生是与众不同的,他在座位上始终玩自己的东西,还时不时的想和周围的同学说话,整节课都没拿怎么画,就把本子合上,做起与课堂无关的事情。他就是让我印象深刻的王小小(化名)吧。为了让他对我的教学内容感兴趣,我走到他的面前,问:“你叫什么名字呀?”他有点不好意思的说了他的名字。我笑了笑离开了,其实心里很不是滋味,就觉得这孩子真可怜有可恨,难道以后的日子他都要这样度过吗?小学就这样,以后的学习怎么办?
后来的美术课他依然我行我素,自玩自的。我忍不住了,心想:不能这么下去了,这样不仅他什么都学不到,还会影响周围的同学。于是,下课后我又一次走到他的面前,轻声问道:“王小小(化名),你最喜欢看什么动画片?”他边笑边回答。我顺势把他熟悉的卡通形象都画了下来。他显得很惊讶,觉得绘画真神奇。谁知他也画了一个“大白”形象,这个结果让我有点意外,比我想象的要好多了,我本以为他对绘画一点兴趣都没有!这次谈话让我看到了一点希望。
接下来的几节美术课我时刻关注他的表现,时不时的提醒他看老师或我是如何示范的,但大多时候他依然不怎么理会我。我呢,也许因为他是一个特殊的学生吧,也没生气。后来我突然有了一个想法,他在座位上坐不住,如果让他来到我的面前是不是能好些呢?我抱着试一试的态度再让学生完成任务的间隙,让他来到讲台前我对他进行“一对一”教学。原以为他在讲台前会捣乱影响其他学生,没想到他真的开始听我的讲解与示范,也参与到美术教学中来了,开始他只要能把形画好。我就在全班面前好好表扬了他。也许是我的表扬让他有了一些自信,他上美术课越来越认真了,也开始交作业了,于是一上课就特意把他的美术作品当案例进行讲解,和同学们一起分析如何解决绘画时出现的问题,同学们看到他的作品在我的手中经过调整变得很“精彩”,都很高兴,通过这样的过程让每一个孩子都明白,只要按照老师的.要求和方法,每个人的作品都会很成功。每次他的进步我都会及时给与鼓励和表扬。全班同学也从最初的瞧不起他慢慢开始佩服他了,提到王小小(化名),他们总会说王小小(化名)的美术进步真大。那时的他虽然只是做到了一个学生完成任务的要求,但已经是巨大的改变了,慢慢的我越来越喜欢这个孩子了。发现其他学生美术作品出现问题时,我会在有意的询问他能不能发现问题,并找出自己解决问题的方法,他好像也越来越懂事了,美术作品不仅能构图完整,而且开始注意色彩的搭配了。他的每一点进步我都看在眼里,记在心里,特别为他高兴。功夫不负有心人,课堂上的他终于“忙碌”起来了,只要参与,就会有收获。只要孩子愿意学,老师就有办法教。整个转变的过程让我倍感欣慰。
在后来的教学中我始终坚持帮助和鼓励这个越来越讨人喜欢的孩子。他更自信了,每次画完总是找到我“老师你看怎么样”?也许是他突然开窍了,也许是老师和同学的鼓励让他有了自信,总之,他现在就和那些正常孩子一样,轻松、快乐的学习着。孩子的转变过程是我最快乐的事情。
小学教育随笔12
有些时候,这些孩子在隐形的考验你,他像是在和你做了一场永久的马拉松比赛,老师并不总是不是永久的赢家,恰恰相反,我们总是在不能坚持观念的过程中就被他们打败了。
下午,刚打了上课铃,黏宇涛就跑进了办公室,这是一件奇怪的事情。一般孩子们进办公室拿好钥匙后会就自觉的离开,可今天,他莫名奇妙的跑进办公室,想做什么?“老师,黏宇涛要糖吃”,他围着我说,眼睛并没有看我,却一直不停的东瞅西瞄。还没等我反应过来,他就跑到比较靠墙角的一个老师的办公位置上去找东西,我紧接着跟了过去,试图拉开他。这是个有情绪的孩子,而我不知道能不能控制的住他,把他顺利的劝走。还好,他很听话,我们回到了班里。
平静后,我开始了批评性教育,严厉的态度和斥责的语气,只是想让他明白自己做错了,不能不经过允许,就私自去老师办公室抢东西吃,可是,效果并不好,他承认了错误,却并不愿意去给那个老师道歉。我越强硬,他越反抗,我越大声,他却越是逃避。可是,我不能就这样放弃,我明白这样放弃的后果是什么。孩子就是这样,如果发生一次的.坏行为你没有及时的纠正和制止,那么,接下来就可能一发不可收拾。
想了之后,我换了一种语气,少了严厉的说话,多了心平气和的谈道理,他居然有了回应和害怕。
“黏宇涛,今天做错了,就要为自己的行为给老师道歉”,“如果你不听话,那你以后走路,老师再也不拉着你了,你以后犯了错误老师也不管你了”,我很失望的告诉他。“不,老师拉着”,没想到,他对我还是有信任的,更没想到,轻轻的给他讲道理,反而比严厉的斥责更有用。“那好,如果想让老师拉着你走路的话,你就要听话,那咱俩现在勾着手,一起去向那个老师道歉,承认错误。”我先伸出了手,他终于从座位上站了起来,我们一起面对了这个生活中的小插曲。
坚持,教育的开始。虽然,让这样一位特殊的孩子明白能做什么,不能做什么很难,让他们说一句“对不起”有多么的不容易,可是,还是要坚持,还是要教育,还是要坚守自己的立场,才有可能打赢这一场毫无硝烟的心理仗。
小学教育随笔13
喝宝宝满月酒的时候,拿到了一包糖。第二天拆开一看,哇,居然是喜羊羊与灰太狼图案的糖。以前拿到糖,我基本上都是随手扔掉,怕儿子多吃糖会蛀牙,但今天我把其中一粒揣进了口袋里,因为觉得儿子会喜欢,想等放了晚学再奖励给他。这粒糖一直在我的口袋里捂着,直到五6班的孩子过来上音乐课。
今天五6班的孩子好像有点过于兴奋,在欣赏的时候不能静心的聆听。于是,我要求孩子们闭上自己的眼睛再听一次,让心紧紧的随着音乐一起走。有许多调皮的小家伙,作出假寐的样子,却又微微的睁眼,看到我马上贼贼的把眼睛闭上,一看就知道“心仍然很不安分”,音乐一点没听进去,心中不免有些恼火。然在再一次环视学生的时候,却又有了一个欣喜的意外发现,一位平时很爱交头接耳的女孩子顾ⅩⅩ,正随着音乐轻轻的晃动着自己的身体,从她可爱的表情上就可以看出,她今天听得特别的投入。该怎样鼓励她呢?我的手一下子就触到了口袋中的那粒糖。“就把这粒糖奖励给她吧,给她甜甜的回味!”
听完了,我笑眯眯的说:“你们知道今天谁听得最认真吗?刚才老师一直在仔细的观察,我发现听得最投入、最认真的就是顾XX!”全班小朋友的眼睛马上刷的看向顾XX,还没等孩子们回过神来,我又说:“为了表扬顾XX同学能自始至终的认真聆听音乐,老师决定,奖励给她—块美羊羊的糖!”孩子们的眼睛顿时又刷的集中到了我的手上,“哇,喜羊羊的`糖啊!”、“好漂亮啊!”、“老师你还有没有啊?”艳羡的赞叹声如春潮般充盈着整个教室。我把糖很郑重的递给顾XX,她激动的小脸通红,几乎要热泪盈眶了,双手接过这块糖,不断的说着:“谢谢华老师、谢谢华老师!”我心里也温暖极了、开心极了。此后的课堂,也因为这粒糖的效应,专注的望着我的小眼睛多了起来。
一粒糖,对今天的孩子来说,真的是微不足道,它唾手可得、也可随手丢弃。可是如果放在特定的环境里,就会发出独特的光芒。看到这样一句很有道理的话:“每一个孩子都有向上的力量,问题是谁给他外在的力量,谁给他一把梯子,一把动力的梯子。”今天我就用一粒糖鼓励了一位学生,给了学生专注聆听的动力,那么这粒糖就超过了它本身的价值。
小学教育随笔14
对于调皮捣蛋不守纪律的学生,想爱他们确实很难。扰得课堂鸡犬不宁不说,最可气的是他们自己却还意识不到,沉浸在自己的世界中自娱自乐。一个班有一两个这样的学生就够老师们受得了,要耗费大量的力气与他们“周旋”。
记得曾在书上看过一篇文章《表扬的力量》,讲得是巧利“表扬”使学生有了脱胎换骨的变化,神奇到令人难以置信。既然好话赖话说尽、温柔严厉并举都不见效果,那就试试用“表扬”吧!
张栋算是全班最使我头疼的学生了。要说起表扬,他除了聪明就找不到值得表扬的地方了,但聪明还不是用在学习上。努力消除他给我带来困恼和麻烦的'偏见、用心去关注他、尽量放大他的优点,终于被我找出来一点:他很爱干净。衣服换得很勤,本身他肤色白,什么时候见都是干干净净的一个小男生;他从来不愿意在离洗手间很近的地方玩;一次见值日生拿着垃圾桶去倒垃圾,刚好走到他位子旁边把垃圾桶放下去后面捡掉的垃圾,他受不了了,马上把垃圾桶从他位子旁边挪开很远。当意识到这点很吃惊,真想不到一个爱吵爱闹、不爱学习的他竟爱干净。回忆他的作业,虽然字不工整、不规范,但作业本是干净的。
就以此为表扬的点吧,拿着他的作业本在班里表扬了他:“大家看张栋的作业,多干净,非常难得!一些学生虽然字比张栋写得漂亮,但上面涂涂画画,滴上菜汤水的都有。如果张栋的字能在工整一点就更棒啦!”如果第一次表扬算是不情愿的,那他后来对他的改变就是发自内心的赞扬了:他主动来找我说要练字、上课还积极主动举手回答问题(在此之前从来没有)、还没学到的课文下课来找我背、下课能听老师话不大吵大闹了.......总之,他现在愿意听老师的劝,知道什么能做什么不能做。
就是这样,不断强化表扬,一丁点的表扬换来了一个全新的张栋。真实的神奇!如果各种好办法对一个学生都没有效果,那“表扬”一定是可以的,相信了表扬的力量。在我们平日的教育教学工作中多表扬吧!
小学教育随笔15
期末复习,有着明确的目的和使命,一方面是为了查漏补缺,让每个学生的所学趋向系统,为后续学习做好有效的保障,另一方面是为了考试,让学生都能绽放出做最好自己的热情,在评价中享受到一种最大程度的认同,以利于进一步学习和提升。
鉴于此,期末复习相对于常态化的课堂教学,不免显得时间紧,任务重,在课堂节奏以及容量上都有着大的提升,同时还要有所侧重,能够照顾到学生差异性,尽可能达到学生内心的唤醒。
所以有人说,期末复习如同“临阵磨枪,不快也光。”一方面恢复和弥补学生学过的知识和技能,另一方面引领学生进行心态上的调整,是一种顺应中的唤醒,期末复习时莫忘尊重。
首先是尊重学生对期末测试的期望,要通过《致孩子们的一封公开信》等途径,进行大范围的交心活动,还要尽可能分层进行一对一的复习计划与复习目标的设定,有机地发挥学习的期待效应,从而有利于复习中的和谐互动,任务的完成。
其次是尊重学生平时学习的.成果和已造成的差异性,俗话说,“冰冻三尺非一日之寒。”复习也不是一蹴而就的事情。复习要有针对性,重在学生积累的基础上有所提升。复习内容的选择不妨先测后评,或者根据教师经验,平时积累的易错题等,重在一些核心知识与技能的厘清和梳理活动,同时结合复习导学案的应用,保障典型复习习题的使用,既注意到期末测试的适应,有利于学生对测试内容和测试规律,技巧的把控;还要注意习题的层次性、选择性,有利于不同层次学生的参与和使用。
第三是尊重学生的参与性。尽管有些教师对期末测试试题和类型有较强的预见性和可操作性,但也不能变成“一言堂”的传递活动。因为班级授课中,难能整齐划一,不同的禀赋差异,情趣也略有不同。况且中小学的义务教育性,我们要照顾多数学生课程标准的达成。课堂就要注意小组合作的应用,发挥同伴互助功能,不妨使用一些课堂竞赛,一帮一等活动。
总之,期末复习时莫忘尊重,多一些对学生期末考试认同的唤醒,多一些对学生自信心重建的尊重,备课组教师间集思广益,有计划,有序,有趣地进行期末复习的组织和正向激励性评定,期末复习也就时时迸射出心向往之的心动。
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